「我有時都覺得死掉就好了，但為了保護妹妹們，都還是放棄。」晴晴（化名）是遭受家內性侵的孩子，最開始接觸時，我發

轉學來到新學校，進入課後輔導班後，小飛(化名)與同學互動時，不時會透過貶低、挑三揀四甚至攻擊的方式來應對，老師

「目睹」，是家暴防治議題中重要的一環，目睹家庭暴力的孩子雖可能沒有直接受到傷害，但心中仍會留下傷口，身心成長與

朋友看到蟑螂會一直尖叫？或者接到某人來電就會暴跳如雷？這些比較強烈的反應，或許有點難理解，其實這些可能都來自於

  　　在晴晴四歲時，爸媽開始因為教養價值觀不同而時常吵架，晴晴可能擔心或害怕，出現退化的狀況：原本可以自己吃

剛升上國二的小芊，爸媽近一年多來時常吵架，大吵之後就好幾天不講話，爸爸也會故意很晚回家，媽媽則是幾乎每天在吃晚

目睹暴力兒少服務，本質上就是陪伴的工作。而陪伴的影響力，需要仰賴時間的推進與發酵，尤其處於快速成長期的學齡前兒

偉偉(化名)是一個七歲的男孩，剛進學校二個月，經常動手攻擊同學，老師常收到許多家長氣呼呼的控訴他們的孩子被偉偉

在性侵害領域服務的這幾年，看見服務對象受到傷害後辛苦的復原歷程，同時也發現，除了服務對象之外，其身邊重要的人也

勵馨相信，每個人都有自己的身體自主權。我們認為性暴力最主要來自權力和控制，是對他人性自主權的剝奪。

國內外許多研究報告均指出：性侵害行為對受害者所造成的傷害是嚴重且永久的，而且是一種身心全面性的傷害。從民國80

小彬是坐在搖滾區（指教室講桌兩側）的孩子，除了上課注意力不集中外，也喜歡跟老師唱反調，還經常用牙齒咬同學。 &