《小星與空空鳥》兒童保護相關概念
為什麼要做《小星與空空鳥》？
如何協助孩子建立身體自主權？
想瞭解更多？邀約勵馨為您打造專屬課程！
緣起
熟人性侵比例高，只談自保沒有效
勵馨從事兒童保護工作超過25年，期間「熟人性侵害」的比例始終居高不下。
我們發現，以往只教導孩子「自我保護」的作法，其實沒有效果。
於是，2020年我們出版了《兒少性侵害防治新觀點—尊重，不是說說而已》，嘗試以更有效的方式，來防治兒童性侵害。
推行兩年後，我們看見幼教場域的相關教材仍然不足，但兒童保護需要從小做起！因此，勵馨決定開發適合學齡前孩子的課程，讓兒童保護與性別平等，可以從幼兒園就開始萌芽。
《兒少性侵害防治新觀點—尊重，不是說說而已》
保護孩子是大人的責任！
為什麼只教導兒童「自我保護」，並不能有效防治兒童性侵害？
我們發現：
- 過度強調「小心陌生人」，反而忽略熟人性侵害的風險。
- 過度強調「自我保護」，讓受害者容易自我譴責沒有保護好自己。
因此，勵馨在《兒少性侵害防治新觀點—尊重，不是說說而已》中，採取不同概念：
- 強調尊重兒童的感受與身體自主權，而非要求兒童自我保護。
- 強調大人應該保護兒童，而非兒童本身有責任。
- 提升大人的敏感度，大人才有辦法成為保護兒童的重要他人。
- 建置友善環境，才有辦法撐住兒童的世界。
我們也在《小星與空空鳥》中加入這些概念，讓幼兒園老師能夠靈活應用。
培力兒童身體自主權
要落實兒童保護，必須雙管齊下：
- 對於孩子，我們需要建立「身體自主權」概念，培養孩子對身體的掌握力，孩子才有辦法主張自己的身體權利。
- 對於大人，我們需要建立「重要他人」知能，讓大人知道如何尊重孩子的感受和意願，孩子才會願意向大人求助。
《小星與空空鳥》先聚焦在兒童培力，透過三大概念和四大原則，培養孩子的身體自主權。
三大概念
勵馨將「身體自主權」分為三大概念：
- 身體感覺：
- 能夠覺察自己的身體感受。
- 能夠肯定自己的身體感受。
- 能夠透過口語及肢體表達身體感受。
- 身體界限：
- 能夠肯定自己的身體界限。
- 能夠表達自己的身體界限。
- 知道每個人的身體界限都不同。
- 知道界限會因各種因素而變化。
- 行為反應：
- 認可自己有拒絕的權利。
- 能夠透過口語及肢體表達拒絕。
- 能夠透過口語及肢體尋求協助。
- 能夠接受被人拒絕。
我們透過活動設計，讓兒童不僅認識自己的身體、感受和界限，更能長出帶得走的能力，採取實際行動主張身體自主權。
四大原則
勵馨回顧了教導兒童「自我保護」時的盲點，整理出新的身體自主權「SAFE」四大原則：
- 界限會變化（Situation-based changes）：
身體界限會隨環境空間、情境氛圍、彼此關係、當下心情、過往經驗等各種因素產生變化，並非永遠固定不變。 - 性別都平等（All genders equal）：
每個性別的身體界限都該被平等對待，避免落入「男生被摸一下沒什麼大不了」、「我們都是女生所以沒關係」等性別刻板印象。 - 責任在大人（Focus on adults’ responsibility）：
與兒童談身體自主權，是為了培養身體自主意識，而非要求兒童保護自己；「保護兒童免於性別暴力」的責任，仍在大人身上。 - 尊重對全身（Every part respected）：
身體界限不只限於隱私部位，而且每個人的身體界限和身體感受都不同，都應該得到尊重。
性別敏感度
勵馨發現，當缺乏對性別議題的敏感度時，可能會忽略孩子的受傷，或不小心讓孩子以為自己的身體界限不值得被尊重。
要增加性別敏感度，可先區分以下概念：
- 刻板印象：
一種概念或認知，對特定對象的看法。 - 偏見：
基於刻板印象而來的態度或價值判斷。 - 歧視：
基於偏見而來的行動，並且是針對特定對象的不合理的差別待遇。
當以上概念涉及性別議題時，就是性別刻板印象、性別偏見與性別歧視。
例如：
我的學生小洋跟我說，同學亂摸他的肚子，他不喜歡這樣。
- 如果我覺得「男生都很大方」、「男生不會被性騷擾」，由於這是概念或認知，所以是性別刻板印象。
- 如果我覺得「男生被摸一下不會怎麼樣，小洋這樣扭扭捏捏不大方，不像個男生」，由於這是態度或價值判斷，所以是性別偏見。
- 如果我跟小洋說「你是男生，要大方一點，被摸一下不會怎麼樣」，又因為我覺得男生不會被性騷擾，所以不處理他的求助；由於採取了實際行動，而且是不合理的差別待遇，所以是性別歧視。
在這個例子中，因為缺乏性別敏感度，我否認了小洋不舒服的感受，也讓他覺得自己的身體界限不重要；這可能會讓他不再相信大人，或者不再願意告訴別人發生了什麼事。
因此，推動兒童保護時，也要注意性別敏感度！以免不小心傷害孩子、甚或讓他們不再求助。
想瞭解更多？邀約勵馨為您打造專屬課程！