【社工馨語】在打雷的午後 重新和自己相遇

這一天，活動進行到下半場，突如其來的大雨、打雷等變天所發出的聲響，讓在室內的孩子們也感到驚恐與害怕。這樣的感受喚醒過往曾受傷的記憶。 甜瓜說：「13歲時的我，是下課回到家，只有電腦陪著我等家人回來的獨生女。每天下課都在玩電腦，只有隔著螢幕和陌生人談話，我才可以感受到被在乎跟被關心。在家裡、在學校沒有這種感覺。」其他女孩也有類似的心情。家裡可能因為毒品問題、或是大人複雜的情感世界，能容納少女的空間一點一滴消逝，在本該可以擴張生命範圍及豐富性的成長期，卻隨著時間日漸狹隘。少女想像不到，會有誰愛她。

直視原因 理解孩子無法成型的自我

勵馨在實務工作中，透過孩子的家庭處遇、跟學校的溝通連結，以及生活適應，常觀察到兒少一些較為激烈的情緒反應、不良適應行為等，往往可能來自於童年逆境經驗。這些一再發生的肢體虐待、情緒暴力、情感忽視等，使他們經歷到依附關係遭嚴重被破壞或斷裂。

根據神經生物學研究的觀點解釋，在發展、成熟中大腦，如長期遭遇環境與生活的壓力，會引發認知抑制，從而大幅降低認知判斷及成年後的社會發展互助能力。童年時期所處的惡性壓力，將持續影響未來長大的身體和大腦。

在青少年型塑自我的重要關鍵時期，若面臨外部巨大的生存威脅情境，兒少的自我概念難以順利成形，關係的創傷、毫無歸屬感等，讓他們的自我概念呈現破碎的狀態。面對讓他們無法適切回應或安處於社會的各種情境，可能引發兒少失望與憤怒的情緒，並進一步導致困擾行為的發生。

而在常見的逃學、逃家、或挑戰社會規範等個人外顯困擾行為表現下，人們容易將問題歸因兒少本身，卻忽略最核心的問題，乃是「發生了什麼事」、「什麼樣的原因」造成兒少如此表現自己。

重視每個孩子的情緒 陪伴學習找回自我

勵馨認為，我們所服務的對象並非是有問題的小孩，而是帶有創傷的兒少。她們渴望的，僅僅是一段真誠的關係和一個安全的堡壘。

因此，回到關注兒少匱乏的需求上，社工透過冥想照顧內在小孩的方式，搭配捏黏土形式的藝術治療，嘗試在團體中梳理兒少的依附關係、家庭動力。在邀請孩子們捏出最有感受的畫面後，一個個的作品裡出現了鮮明的爸爸、媽媽、兄弟姊妹角色與家庭生活場景。

甜瓜捏了自己和爸爸在家裡電視機前一起合影的畫面。作品中，她和爸爸搭著肩膀，靠得很近。她說：「有段時間，我跟爸爸的相處緊密，蠻懷念那時候跟爸爸的關係和距離、親密感，也笑得很快樂。」 社工會在團體反映或是引導過程中，扮演暫時性的依附對象，正視每個孩子的情緒與存在，讓兒少逐漸感受安定，一點一滴的發展對於自我的接納與自我認同。因此藉由冥想，孩子開始能夠走到畫面裡那個蹲在角落哭泣、受傷的自己身邊，拍拍她、安慰她。

找回自我的孩子，不僅能有意識的從內心幫助自己，接連也開拓出自己的使命與價值。在活動最後的分享時間裡，她們告訴大家： 「我知道，自己還是有一部分被愛的經驗，或是有人還是愛我，只是某些悲傷太巨大了，現在我只能選擇先感受或面對悲傷。」 「希望妹妹是用童年治癒一生的人，而不像我是用一生治癒童年的人。」 「看到妳(自己)笑得那麼開心，真好！」 這些耳邊絮語，彷若外頭天空逐漸散去的烏雲，雷聲宣告結束。取而代之，有股陽光的味道正撒落在她們身上。

經歷這個午後，這群孩子在觸碰過往受傷的關係時，不再只是選擇逃離，而是勇敢地端詳自己、陪伴自己，並努力嘗試在新的生活事件中找回自我。有天她們將會發現，即便是一個人，也可以好好地去往任何地方。